沒有教管局等機構的約束，任由學校自由發展，實然是有百利而無一害，亦只有將學校市場化，才能汰弱留強，讓消費者有更多的選擇。
除了此等機構的窒礙，另一個要討論的問題便是教師。大學能讀上師範，再進修有關外語、鋼琴等課程，再考一兩個基準試，那便可能就成了一個教師或教學人員了，那當教職員是否如此簡單？
要當上一個稱職的教師，事實是一件極度困難的事。個人認為，他們最基本要符合四點。首要為心態，到底對於「教師」這名銜只視為一份工作還是具有教學的熱誠，這是十分重要；次之為耐心，學生大多頑劣，在智力正常的情況下，基本上是沒有教不好的學生，耐性則成了教學的關鍵；其三，教師的學識問題，教師自己明瞭的知識和概念，到底該如何有效地授予學生，並且能夠使學生建構有系統的思維和將知識融匯貫通於事物上，可謂困難非常；其四，教師還要是一個公關能手，協調班中的大小事務並能成為學生之間的溝通橋樑。凡此種種，不勝枚舉。
能夠具備上述條件的人，他們也可以憑藉這些優越條件找尋其他工作機會。正因如此，不合條件的教師充斥於世，亦造就了補習社或補習天王此等行業的急速發展。觀乎上世紀八、九十年代，補習人數只佔班中的不足四分之一，如今港、澳的補習生，幾乎佔了約八成或以上。顯然易見，教育局、教學制度及教學人員均出現了嚴重問題，導致學子要靠補習才能升班的局面。更重要的，我們的下一代如果只為了考試而學習，到底有多少人能夠建構正確的思維邏輯，且具備獨立思考的能力？
